浙江轻工业学校自 20 世纪 90 年代起隶属于浙江省轻工业管理总局，是浙江省内最早培养轻工业专门人才的中专院校，其前身可追溯至 1952 年组建的国立第四轻工业学院。从“国立第四轻工业学院”到“浙江省轻工业学校”，再到 2003 年更名为“浙江省轻工业学校”，这一历程清晰反映了学校从国家直属事业单位向省级直属普通中等专业学校转型的规范化路径。2018 年，随着浙江省深化产教融合改革的推进，学校正式挂牌成立“浙江省轻工业学校（集团）有限公司”，标志着其品牌主体从单一的教育办学机构向涵盖装备制造、技能培训、装备制造研发与应用的综合性产业集团转变。此次更名及集团化运营模式的确立，意味着学校不再局限于传统的学历教育，而是向“技术技能人才 + 职业技术服务”的双重服务模式演进。品牌焕新后的学校，不仅保留了 10 余载的办学积淀，更通过集团化运作，在浙中地区形成了“ szkool + 产业”的产教融合新范式，成为连接产业需求与人才培养的关键枢纽。

品牌升级与更名背后的深层逻辑

此次更名并非简单的行政挂牌，而是伴随学校集团化战略实施的关键一步，其核心逻辑在于打破原有事业单位的体制束缚，全面融入现代职业教育体系。过去，学校主要承担校内培训与学历教育职能，对外服务半径有限。通过纳入“浙江省轻工业学校（集团）有限公司”集团架构，学校得以直接对接三方市场：上游制造企业、中游装备制造企业以及下游职业院校与企业合作企业。这种模式使得学校能够更灵活地根据市场需求调整专业设置，例如针对长三角地区日益增长的精密零部件加工需求，迅速增设数控加工、模具设计与制造等专业，实现了人才培养供给侧与优质产业需求侧的精准对接。

在品牌重塑过程中，学校大力推动 Thương 赛事与技能大师工作室建设，将“琨辉”品牌打造为产教融合的实践载体。通过引入知名制造企业作为冠名单位，学校不仅提升了专业建设的权威性，还借助企业资源反哺教学，形成了“校企双元”的课程体系。
例如，在智能制造专业群建设中，学校与企业共同开发活页式教材，将企业真实工艺案例转化为教学项目，既保证了教学的实用性，又提升了学生的就业竞争力。这种从“单打独斗”向“集团联营”的转变，极大地拓宽了学校的服务半径，使其影响力从省内辐射至整个长三角乃至全国。

在以后发展战略：深化产教融合与数字化转型

展望在以后，浙江轻工业学校（集团）有限公司将继续深化产教融合，构建以产业需求为导向的人才培养新生态。当前，制造业正经历数字化、智能化转型，传统轻工业正加速向高端装备制造领域跨越。学校将紧扣这一趋势，加速推进“互联网+"专业群建设，利用数字技术赋能传统工艺，培养既懂传统技艺又掌握现代数字技术的复合型技能人才。
于此同时呢，学校将持续强化国际合作，依托“一带一路”倡议，开拓国际职业技能培训市场，提升中国轻工业教育的国际话语权。

在技术应用层面，学校将加大在智能制造系统、工业软件及工业互联网等前沿领域的投入，推动服装、食品、金属、玩具等传统产业的数字化升级。通过建立校中厂、厂中厂模式，学生能够在真实的生产环境中进行项目式学习，缩短从学校到企业的适应期，真正实现“人人学有价值的东西，处处学有用的技能”。这一系列战略部署，不仅为轻工业行业输送了源源不断的高素质技术技能人才，也为浙江省轻工业制造强省目标的实现注入了强劲的人才动能。

升学与就业：多元成才路径的构建

更名后的学校在升学与就业方面同样展现出蓬勃生机。一方面，学校依托集团资源，积极拓展高水平职业院校与公办大专院校的合作渠道，深化“送教下乡”与“校企合作定向培养”模式，打通了中职升大专的升学绿色通道。通过建立稳定的实习基地，学生在校期间即可参与企业实际工作，积累项目经验，为升入高职院校或本科院校奠定了坚实基础。

另一方面，就业导向更加明确。学校依托集团优势，与长三角地区 200 余家重点制造企业建立长期合作关系，提供成熟的就业岗位推荐与薪酬补贴，实现了“毕业即就业”或“入学即就业”的目标。
于此同时呢，学校还通过对外举办职业技能等级证书培训和职业经理人培养，面向社会提供多元化培养服务，实现了从单一就业到全周期职业发展的转变。

竞赛引领：以赛促学提升核心竞争力

在人才培养过程中，浙江轻工业学校（集团）有限公司始终坚持“以赛促学、以赛促教”的原则。学校高度重视职业院校技能大赛、职业技能创新大赛等高水平赛事的培育与应用。通过组建高水平技能竞赛团队，学生在awards 奖项的激励下，主动学习新技术、新工艺、新规范，将理论知识转化为实际工作能力。参赛经历不仅提升了学生的专业技能，更增强了其创新思维和团队协作能力。

近年来，学校参赛团队多次获得省级乃至国家级奖项，其毕业生在各类职业技能大赛中屡获殊荣，成为该行业最具竞争力的群体之一。这种竞赛驱动的人才培养模式，使得学校在提升学生综合素养方面走在前列，为行业树立了良好的形象。

，浙江轻工业学校的更名与集团化转型，是教育体制改革与产业升级需求共同作用下的必然结果。通过品牌升级、集团联营、数字化赋能及多元化发展，学校不仅完成了从教育机构到产业服务主体的角色转变，更在技术创新、师资建设、校企合作及社会服务等方面取得了显著成效。对于职业学校来说呢，借鉴浙江轻工业学校的成功经验，关键在于坚持市场需求导向，深化产教融合，打造具有行业影响力的品牌，从而在激烈的职业教育竞争中脱颖而出，为社会培养更多高素质技术技能人才，为轻工业的高质量发展提供坚实的人才支撑。